Seminário: O comércio Internacional

No dia 26 de maio, tivemos na escola, numa cooperação entre a Biblioteca da ESLA e o Departamento de Ciências Sociais e Humanas, um seminário dedicado ao Comércio Internacional, por Marie-Josée Oueslati, especialista financeira internacional, aposentada da Union des Banques Suisses que, no âmbito da Formação Nacional de Literacia Financeira, esteve na escola a falar sobre as particularidades das trocas internacionais entre países, hedging, mercadorias, matérias-primas, impactos das tarifas alfandegárias, futuros aos alunos das turmas de economia.

Agradecemos a disponibilidade e o excelente domínio da língua portuguesa.

A Coordenadora do Grupo de Economia acrescentou: "Muito obrigado pela palestra maravilhosa, excelente qualidade e interesse económico atual. A  apresentação foi esplêndida e simpática." Fernanda Luísa Bengala Vitorino 

 

Rumo ao Futuro

 Algumas curiosidades do nosso dia "Rumo ao futuro"

Os nossos alunos trajaram com as vestes dos seus países, nomeadamente  Nepal, Colômbia, Argélia e do nosso país o Minho.

 in: https://teatrolethespt.wordpress.com/wp-content/uploads/2023/11/programacao-teatro-lethes-466031950-e1736961076945.pdf

Música para a alma

 in: https://teatrolethes.com/

Alimento para a alma

Situado em Faro, o Teatro Lethes é uma das Salas de Espectáculo (Teatro) mais antigas do País. A gestão e programação está a cargo da ACTA.

Bilhetes

26 MAR // Y FUIMOS HÉROES

26 MAR // Y FUIMOS HÉROES

27 MAR // DIA MUNDIAL DO TEATRO

27 MAR // DIA MUNDIAL DO TEATRO

29 MAR // MOÇOILAS & CONVIDADOS

29 MAR // MOÇOILAS & CONVIDADOS

Camões

 Camões: Ontem, Hoje... e Sempre

 (presumível dia do nascimento)

Assim foi na ESLA!!!

Um abraço em pinturas

 Um abraço em pinturas

A turma do 11.º A de HCA assinalou o Dia do Abraço de forma especial, distribuindo reproduções de diversas pinturas alusivas ao tema, acompanhadas de frases motivadoras e positivas. A iniciativa destacou a arte como uma poderosa forma de expressão, promovendo o gosto artístico e incentivando a troca de abraços e mensagens positivas entre professores , funcionários e alunos. A atividade ultrapassou os limites da comunidade escolar, alcançando e inspirando pessoas também fora dela. 

Aurélia Farrajota

(RE)CRIAR CAMÕES

 

CAMÕES

 V CENTENÁRIO DE CAMÕES!

CAMÕES, ENGENHO E ARTE!

Participa...

CAMÕES

 Divulgação das atividades comemorativas do 

V CENTENÁRIO de CAMÕES!

Dia Internacional dos Direitos Humanos

 No dia internacional dos Direitos Humanos, as turmas do 12ºJ/J1 e 12ºH/H1 participaram na Maratona de Cartas da Amnistia Internacional com o tema "Escreva uma carta, mude uma vida".

A Maratona de Cartas é o maior evento de direitos Humanos organizados a nível mundial por esta organização.

A Amnistia Internacional seleciona um conjunto de pessoas que se encontram em risco e em todo o mundo são escritas mensagens de solidariedade que serão enviadas a estas pessoas em risco e são recolhidas assinaturas online que serão entregues aos responsáveis políticos.

Os nossos alunos submeteram as suas assinaturas e produziram as suas mensagens solidárias com bastante respeito pelas histórias pessoais destas pessoas e com bastante empenho e responsabilidade no agradável espaço da Biblioteca.

 Docente

 Fernanda Rino

 in: https://www.forum.pt/saberes/como-identificar-noticias-falsas

Forum Estudante | 28 novembro 2024
Fake News. Como identificar notícias falsas?

A pandemia da Covid-19 foi um dos temas que levou à circulação de "fake news". Conhece 10 passos para identificar uma notícia falsa. 

Os títulos costumam ser bombásticos e parecem saltar do ecrã. "Neto desliga avô das máquinas para carregar o telemóvel" ou "Carta de condução vai poder ser tirada aos 14 anos" são alguns dos exemplos de fake news (notícias falsas) que circularam em Portugal.

Mais recentemente, a pandemia da Covid-19 também levou à publicação artigos falsos que são, por vezes, amplamente partilhados com recurso a redes sociais ou ao WhatsApp. Alegados remédios caseiros (falsos) ou técnicas de desinfeção supostamente eficazes (falsas), bem como informações (falsas) sobre vacinas são alguns exemplos.

De onde vêm as fake news?

Financiamento e influência. As duas razões destacadas poderão ser grande parte da explicação para o fenómeno. Se, por um lado, usar informação falsa para manipulação da opinião não é uma novidade, a Internet introduziu uma novidade na equação: tráfego online é igual a dinheiro.

Conforme escreve o The Telegraph, embora a utilização de notícias falsas tenha muitas vezes um objetivo político, esse pode não ser sempre o caso: “muitos dos criadores destas notícias estão apenas à procura de fazer dinheiro rápido, distribuindo conteúdo e ganhado audiências para publicidade”.

 

 

O portal politifact.com dá o exemplo das caixas de “conteúdo patrocinado” que são, muitas vezes, observáveis no interior de sites de notícias. Estas caixas são “desenhadas para atrair a atenção” e, em vez de publicidade, levam o leitor para “uma cadeia de histórias muitas vezes sem sentido cujo único objetivo é dar cliques para outras páginas”.

“Os produtores destes conteúdos aperceberam-se de que não interessa se o conteúdo é real ou não, desde que os leitores entrem no site e comecem a clicar”, explicam.

 

Não morder o isco

Associada a esta procura de tráfego, uma outra atividade tem surgido no mundo online: o clickbait. Traduzido literalmente como “isco para cliques”, esta técnica consiste em usar títulos que levem o leitor a “clicar”.

 

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 "Você não vai acreditar…" ou "Esta técnica revolucionária…" são algumas das formulações sensacionalistas mais utilizadas nos títulos de notícias falsas.

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A utilização de títulos que despertem o interesse no leitor não é uma novidade. Contudo, neste tipo de conteúdos, o texto não corresponde, na maior parte das vezes, ao que é destacado no título. O jornal americano The New York Times define clickbait como “títulos que levem os leitores a sentir-se enganados quando terminam o artigo”.

"Você não vai acreditar…" ou "Esta técnica revolucionária…" são algumas das formulações sensacionalistas mais utilizadas. Mas nem sempre um clickbait é assim tão óbvio: omitir partes de informação relevante no título e até utilizar imagens que não se relacionam com a notícia são detalhes a que devemos ter atenção.

Fica a conhecer algumas técnicas que te podem ajudar a verificar a veracidade de títulos e artigos.

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 in: https://blogue.rbe.mec.pt/2024/12/

Seg | 02.12.24

Promover a aprendizagem social e emocional em todo o mundo

A Pesquisa sobre competências Sociais e Emocionais (SSES) 2023 [1] é uma pesquisa internacional sobre competências sociais e emocionais de estudantes de 10 e 15 anos, promovida pela OCDE, concebida para melhorar a nossa compreensão das competências sociais e emocionais dos alunos de 10 e 15 anos, incluindo a forma como estas competências se relacionam com os principais resultados de vida.

O Volume I, Competências Sociais e Emocionais para Vidas Melhores, apresentado em abril, mostrou que habilidades como a persistência, empatia, curiosidade, criatividade e assertividade são importantes para bons resultados e que essas habilidades diferem de acordo com a idade e a origem do aluno.

Em 23 de outubro, foi apresentado o Volume II, que aponta diferenças significativas entre e dentro dos países participantes no modo como as habilidades sociais e emocionais são promovidas na escola, em casa e pela sociedade, bem como na forma como isso se relaciona com as diferenças no domínio de competências.

As descobertas apresentadas apoiam recomendações-chave para melhorar políticas e práticas promotoras da aprendizagem socioemocional em três áreas:

Educação social e emocional na escola

• Melhorar o feedback do professor, particularmente sobre os pontos fortes dos alunos: Os alunos que receberam mais feedback do professor demonstraram maiores competências socioemocionais. No entanto, o feedback do professor tem de ser melhorado, especialmente no desenvolvimento dos pontos fortes dos alunos. Isso é particularmente importante para jovens de 15 anos e para as meninas.
  
  
• Aumentar as oportunidades de aprendizagem socioemocional promovidas pelos professores: Poucos professores fornecem oportunidades para os alunos aprenderem a regular as emoções e a envolver-se com os outros; a maioria concentra-se no desenvolvimento de competências relacionadas com o desempenho de tarefas

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 in: https://blogue.rbe.mec.pt/2024/11/

Sex | 29.11.24

IA e outras tecnologias transformam a sociedade e a criação, utilização e partilha da informação

Relatório de tendências da IFLA 2024

Este é o terceiro de um conjunto de artigos que procurará divulgar e refletir sobre O Relatório de Tendências da IFLA 2024 [1].

Este relatório procura fornecer as ferramentas, as estruturas, a inspiração e a energia necessárias para que as bibliotecas e os profissionais da informação enfrentem o futuro com otimismo. Apresenta sete tendências. Hoje dedicamo-nos à tendência 2.

A IA generativa e as novas tecnologias estão a mudar a forma como criamos, partilhamos e utilizamos a informação, sendo necessário considerar o papel da tecnologia na disseminação de desinformação através de deepfakes, a utilização de tecnologias da realidade virtual para criar ambientes de aprendizagem imersivos, o aumento das velocidades das redes, o aumento dos gémeos digitais e o potencial da tecnologia para a preservação da informação em grande escala em resposta a ameaças de perda de informação.

Os desenvolvimentos no domínio da IA generativa estão a avançar rapidamente e, enquanto sociedade, ainda estamos a perceber o que isto significa para todos nós do ponto de vista ético, político, social, cultural e económico: precisamos de "Reforçar a governação internacional das tecnologias emergentes, incluindo a Inteligência Artificial, em benefício da humanidade" (Pacto Digital Global das Nações Unidas). (Leia mais sobre o Pacto Digital das Nações Unidas no Blogue RBE: Pacto Digital Global e Pacto Digital Global(cont.) )

Oportunidades

• Automatização das tarefas quotidianas 
• Novas formas de interagir com a informação
• Ligação à Internet a custos mais baixos
• Novas formas de criatividade

Desafios

• Integridade da informação
• Equilibrar os direitos dos criadores e permitir novas formas de criatividade
• Detetar conteúdo deepfake
• Perda de informação devido a ciberataques

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 in: https://www.escolavirtual.pt/Blogue/Artigos/e-se-a-inteligencia-artificial-for-ao-quadro.htm

E se a Inteligência Artificial for ao quadro?

O ChatGPT anuncia tudo o que pode fazer pelo ensino. Os professores questionam a ferramenta. E os especialistas avaliam. O Blogue da Escola Virtual pediu à IA o favor de “ir ao quadro”.

Escrever sobre Inteligência Artificial (IA) na educação sem a “questionar” sobre o tema é, humanamente, impossível. À curiosidade junta-se a facilidade do acesso. Hoje, existem vários serviços gratuitos. Formulamos, então, a pergunta inevitável: “Como usar a IA na escola?” A resposta surge no ecrã em segundos – como seria de esperar. A IA, lê-se na introdução, “oferece muitas oportunidades para melhorar as aprendizagens dos alunos”.

De acordo com o ChatGPT, existem oito “maneiras de integrar” a IA no ensino. A primeira consiste em utilizar este tipo de ferramenta para “personalizar o ensino”, ou seja, “adaptar o conteúdo educacional às necessidades individuais de cada aluno”. Seguem-se outros exemplos de utilização: “fornecer feedback imediato sobre o desempenho dos alunos em tarefas”, “analisar grandes conjuntos de dados, identificando padrões que possam informar práticas de ensino mais eficazes”, “detetar precocemente possíveis problemas de aprendizagem”, “criar assistentes virtuais para ajudar os professores na preparação das aulas” e “oferecer [aos alunos] acesso a tutores virtuais para os ajudar a rever conceitos, responder a perguntas e resolver problemas.”

Das potencialidades anunciadas, Ana Brinco, 48 anos, aceitaria com agrado a ajuda do ChatGPT para personalizar os conteúdos que ensina. “Se não para todos os alunos, pelo menos para aqueles que têm dificuldades diagnosticadas, para os quais os professores têm de construir fichas e testes adaptados”, realça a professora de Inglês do 3.º ciclo e ensino secundário. “Todos os alunos têm necessidades diferentes, não só os que estão sinalizados com necessidades educativas especiais, e, às vezes, é humanamente impossível acompanhar nas melhores condições todos os alunos.”

Apesar de nunca ter utilizado a IA na prática letiva, Ana Brinco gostava de poder contar com ela para preparar as suas aulas. “Os professores não têm muito tempo para preparar as aulas da forma mais criativa, da forma mais eficaz e, muitas vezes, as aulas ficam aquém do que poderiam ser, em termos de uma abordagem o mais interessante possível,” assume. “As aulas podem ser sempre melhores, se a IA puder contribuir para isso, perfeito!”

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 in: https://blogue.rbe.mec.pt/2024/11/

Sex | 22.11.24

As práticas de conhecimento estão a mudar

Relatório de tendências da IFLA 2024

Este é o segundo de um conjunto de artigos que procurará divulgar e refletir sobre o Relatório de Tendências da IFLA 2024. [1]
Este relatório procura fornecer as ferramentas, as estruturas, a inspiração e a energia necessárias para que as bibliotecas e os profissionais da informação enfrentem o futuro com otimismo. Apresenta sete tendências. Hoje dedicamo-nos à tendência 1.

As práticas de conhecimento estão a mudar e isso conduz a que o futuro reserve oportunidades e desafios para melhorar a equidade nos sistemas de conhecimento.

Esta tendência aborda questões sobre o que consideramos como conhecimento, a procura de vozes mais diversificadas e a crescente consciencialização da desinformação.

Oportunidades

• Sistemas de conhecimento mais equitativos e inclusivos.
• Maior acesso a mais informações graças à tecnologia.
• Novas formas de comunicação, como o vídeo de curta duração e a narração de dados.

Desafios

• A difusão da desinformação.
• A informação está a ficar isolada nas plataformas dos meios de comunicação digitais.
• Excesso de regulamentação dos ambientes de informação.

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 in: https://www.escolamais.com/inteligencia-emocional-na-educacao/

 

Qual a importância da inteligência emocional na educação?

A inteligência emocional na educação tem o objetivo de ensinar o aluno a desenvolver a capacidade de reconhecer, entender e gerenciar as próprias emoções, bem como as emoções dos outros ao seu redor.

Para isso, é necessária uma combinação de diversas competências socioemocionais, como autocontrole, empatia, responsabilidade, entre outras.

Essa inteligência permite que o aluno construa relacionamentos saudáveis, ao conseguir entender as emoções e se comunicar de forma clara e eficaz com colegas, professores e familiares.

Além disso, também pode ajudar o aluno a lidar melhor com os desafios do ambiente escolar e a tomar decisões mais conscientes, tornando-o protagonista do próprio aprendizado.

Desenvolver a inteligência emocional requer prática e autodisciplina no dia a dia escolar, mas é uma habilidade que pode trazer muitos benefícios para a vida pessoal, acadêmica e profissional do estudante. Continue lendo e saiba mais sobre o assunto!

Objetivos da educação emocional

A inteligência emocional na educação pode ser desenvolvida por meio da educação socioemocional, abordagem pedagógica que vai além do desenvolvimento das habilidades cognitivas.

Veja, a seguir, alguns dos principais objetivos dessa prática.

Estimular o autoconhecimento e a automotivação

Para o aluno entender as suas emoções e as dos outros, é importante praticar o autoconhecimento. Afinal, só podemos lidar com os desafios quando entendemos e nomeamos o que estamos sentindo. Porém, esse processo precisa de motivação.

A motivação instiga o aluno a se entender, bem como compreender como construir relacionamentos saudáveis. Essas duas habilidades podem ser desenvolvidas por meio da inteligência emocional na educação.

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